随着“双减”政策的实施与推进，如何助力学生更好地发展？如何从关注知识传授转向关注学生未来成长？古猗小学的教师们在思考、在实践。学校在参与嘉定区《聚焦学生学习，提升课堂品质的区域行动》项目的过程中，积极开展区级课题《提升“和乐课堂”品质：以资源设计变革学习方式的实证研究》的研究，深入探索“和乐”课堂，不断聚焦学科素养，追求生命价值，逐步形成“生态语文、生动数学、生活英语、生灵综合”的学科特色。
双减政策出台以来，学校提出“创新‘和乐’作业，践行减负增效”的工作要求，各个教研组在原有课题研究的基础上，将学科特征融入“和乐”作业的设计中，教师们立足儿童立场，积极开展研究，让作业成为孩子们探索世界的理由，给孩子们提供更多的机会和舞台，让每个生命变得更加温润美好。
语文组基于“生态语文”的学科特色，为了让课堂充满体验，让表达回归到真实场景中，促进学生的可持续发展，用实践为孩子创设链接世界的可能性。发现统编版语文三年级上册第二单元的人文主题是“金秋时节”，恰好就是现在的季节，本单元第一课《古诗三首》中的古诗也都是与秋天有关的。为了让学生在学习过程中领略秋之美，老师们从文本着手，设计了“赏金秋之旅”的和乐作业，利用课后服务的时间，指导学生完成。
第一站“学古诗，领略秋的美景”。老师们利用缤纷的秋景图、动听的秋之声等多媒体资源，让学生仿佛置身于古诗中，与诗人一同感受秋天独特的景致。
第二站“集落叶，找寻秋的气息”。老师们利用课后服务时间带着学生去操场收集形状各异、五颜六色的落叶，孩子们兴致盎然，在与大自然亲密接触的过程中，找寻到了秋天的气息。
第三站“做书签，珍藏秋的印记”。美丽的落叶是秋天的杰作，孩子们将课上学到的和课后积累的秋天古诗写在落叶上，制成书签，收藏秋天到来的痕迹。
第四站“送祝福，共享秋的温情”，孩子们到家后，将自己亲手制作的书签送给亲人、朋友，带给他们祝福和温暖。
数学组聚焦“生动数学”的学科特色，发掘训练学生数学思维的方式，用课后游戏为孩子们巩固新知建立脚手架。数学老师们为了激发学生的计算热情，设计了趣味性的口头作业，帮助学生内化知识，巩固计算能力。如：在教完一年级《10的分与合》之后，老师们通过个性化口头作业任务单，借助实物让学生摆放操作过程，通过手脑并用，帮助学生更好地理解算理并加强记忆，学生以视频的形式记录分享自己学习后的成果。学生在巩固新知的同时，建立了数感，获得了数学学习的成功体验，与小伙伴分享了学习的喜悦。
中高年级的数学老师为了让孩子们感受日新月异的科技发展，让孩子们结合《统计》数学知识设计完成一份调查报告，有的同学借助网络媒体收集调查资料，有的同学对凌乱的数据进行有序的整理，有的同学进行数据的完整分析，有的同学绘制统计图，大家取长补短，通过小组团队的力量进行了一次完整的统计作业。
英语组围绕“生活英语”的学科特色，帮助学生在作业中乐于表达、勇于互动交流、善于语用迁移。如：《4AM1U2 Abilities》第4课时的作业中，老师们结合四上M1 Getting to know you中Unit1 Meeting new people和Unit2 Abilities内容，让学生画画自己的好朋友，并从名字、外貌特征、能力等方面介绍朋友。作业通过绘画和文字的结合，提升学生运用语言的兴趣，学生的问答及描述使本单元内容在介绍朋友的语境中有效地运用，并融入了“人与社会”的育人目标。
学生们基本在校完成了作业，课余时间他们对英语表演的能力也有了发挥空间。《4AM1U3 How do you feel？》一课中，乌鸦喝水的故事是学生们耳熟能详的，又与本单元的学习内容感觉息息相关。学生们纷纷表示想将熟悉的故事在课本内容的基础上，进行改编并用英语的形式表演出来。于是，老师们利用课后服务的时间指导学生改编剧本、表演故事，不但培养了学生乐于表达、良好合作的能力，而且在表演过程中，孩子们也进一步体会了本单元中feeling的含义，提升了语义理解能力。
今年是中国共产党建党100周年，在这个举国欢庆的日子里，综合学科结合“生灵综合”的学科特色，以“逐梦猗小，强国有我” 为主题进行有效的作业设计，旨在促进学生乐于分享、善于演绎、勤思勇创。如：音乐学科的老师指导学生学习演唱爱国主义歌曲，让孩子们在音乐中感受祖国经历的风雨历程和沧桑巨变，孩子们用歌声表达出内心的激动和对祖国的热爱，发出“强国有我”的时代强音。体育学科的老师指导学生每天课后锻炼30分钟，通过微视频架起师生“每天运动，强健体魄”的纽带，传递出有了好体魄、实现强国梦的远大志向。美术老师指导学生通过“画”来表达情感，一幅幅画中有满满的自豪与幸福，有对祖国母亲深深的热爱与祝福。
学校立足探索具有生态语文、生动数学、生活英语、生灵综合等学科特色的校本作业，找寻学生的认知规律，设计符合学生年龄和心智特点的作业，有效利用课后服务时间不断优化创新，使学生完成作业的过程成为深入思考和实践操作的快乐学习经历，帮助他们巩固知识、形成能力、培养习惯。同时教师也通过作业，及时地反馈教学效果，进一步改进教学策略和方法，提升教育教学品质。