为探索新优质联盟组团式发展，打造教研共同体，提升区域化教研实效，2020年11月19日，区教育学院在古猗小学举行“小学英语学科优化单元整体设计 推进单课有效实施”系列教研活动之二“基于单元整体的‘逆向设计’教学实践与研究”暨南翔小学新优质联盟英语学科阶段成果展示活动。上海市中小学外语教学专业委员会小学英语分会副会长王珏老师、宝山区教育学院小学英语教研员陆静娴老师、宝山区教育学院小学英语教研员刘莉莉老师、嘉定区教育学院英语教研员袁勇浩老师、南翔新优质联盟校校长参加活动。全区三年级英语组长和南翔新优质联盟校的教师等参与其中。本次活动由古猗小学副校长刘海平主持。

在嘉定区教育综合改革背景下，为了推进义务教育优质均衡发展，办好老百姓家门口的每一所学校，南翔小学新联盟基于各校自身的优势建立学校教研共同体，分设专家组和学科组，以名师引领项目和学科项目组织研讨活动，共同开展教研和培训活动，实现资源共享，形成发展合力，进而提升每所学校的内涵品质。本次教研活动展示的即是南翔学区积极落实新优质联盟组团式发展三年实施方案的阶段性成果，是各联盟学校英语学科为优化单元整体设计，推进单课有效实施而开展的校际研讨活动，体现了教师们在探索与实践“逆向设计”过程中的专业发展历程。

活动开始，由古猗小学的赵潇潇老师进行课堂教学展示。赵老师执教的是牛津英语三年级第一学期M3U3 In the park的第三课时《We are happy in Guyi Garden》。她以南翔古猗园作为语境，通过创设Kitty在古猗园游玩时，帮助小朋友找风筝和气球、陪小朋友荡秋千等，体会帮助他人带来的快乐。同时，被帮助小朋友也知道了“遇到困难要努力想办法解决”的道理。在教学过程中，她通过唱歌、朗读小诗、表演等形式丰富的活动，进一步丰富了学生的情感体验。

随后，古猗小学团队结合赵老师执教的内容进行单元整体规划的交流，她们从单元规划、内容设计和活动设计三个方面分享了3AModule 3 Unit 3 In the park的单元整体设计，介绍了单元目标、分课时目标和内容设计以及第三课时We are happy in Guyi Garden 的活动设计。

针对以上活动内容，宝山区小学英语教研员刘莉莉老师进行了点评与指导。刘老师认为，无论是单元的整体规划还是单课的教学设计，都充分体现了基于核心素养培养的逆向设计理念。她指出，在单元整体规划中，通过明显的情境化设计，单元话题与情境的关联、递进和延续，不同课时板书的结构化组织，将人与自然、人与自我、人与他人、人与社会联系在一起。并且，单元的整体规划在单课中得到了有效实施。本课单课实施的有效性体现在以真实的情境支撑语言学习，以多样的活动激发兴趣，以结构化的板书提升思维品质，以自然的情感渗透培养文化意识。最后，刘老师建议潇潇老师可以更加关注学生的回答并及时给予相应的精准指导。

然后，上海师范大学附属嘉定小学的青年教师刘虹君老师结合自己的专业成长经历，以短视频——《研究型教师成长记》的方式展现出青年教师在新优质联盟组织下通过参与各种培训与教研活动获得成长与发展的历程。

接下来，南翔小学的英语教师表演了报告剧《和“逆向设计”的第一次亲密接触》，他们通过“任务驱动内需，确定教研主题――围绕目标主题，组织校内研修――寻求思维碰撞，开展校际研讨”的方式展示了联盟内三所学校英语老师联合教研的情况，教研中探究了“什么是逆向设计？为什么要逆向设计？如何进行逆向设计？”探索了如何基于单元整体设计理念，进一步优化教学设计。

该报告剧得到了宝山区小学英语教研员陆静娴的高度好评。陆老师认为，该报告剧无论是内容还是形式，都值得称赞。从内容上看，该剧不仅有情景、有剧情，更多地体现了在袁勇浩老师的带领下三所学校共同研究的过程，是对研究成果的充分展示。从形式上看，这种角色扮演的形式是表演者在以自己的方式表达其对逆向设计研究主题的理解。陆老师还结合课堂展示交流与报告剧，对逆向设计的核心要素即逆向与设计进行了阐述。她指出，从单元的逆向设计到单课的逆向设计，再到单课教学目标的达成，不仅要关注教师的教，更要关注学生的学，需要遵循学生的认知规律。在此过程中，教师秉承的教学理念起到关键作用。

之后，嘉定区教育学院英语教研员袁勇浩老师对前期新优质联盟校的发展情况进行阶段总结。袁老师从联盟校团队、教师和学生的发展以及学科科研水平提升的角度介绍了南翔新优质联盟学校最近取得的阶段成果。他指出，联盟校的快速发展源于教师的多方面校际互动，而这种校际合作与互动又能促进校本教研和联盟教研活动的发展，进一步促进学生的成长。他还指出，在英语学科教学中，逆向设计是优化单元整体设计的有效手段之一。

最后，上海市中小学外语教学专业委员会小学英语分会副会长王珏老师对本次教研活动进行点评。王老师更新了大家对于终身学习的认识，她指出教师要有宽度学习和深度学习的理念，懂得成长的关键词是陪伴。她从学习者的立场，以问题的形式从三个方面对本次活动进行了点评。

一问：今天的课堂能带给学生什么？
    王珏老师充分肯定了本课对学生解决问题能力以及成长性思维的培养，以及本堂课所渗透的育人价值，肯定了赵潇潇老师身上所具备的教师美好品质——成长型思维。她认为，今天的课堂通过三个帮助小朋友解决问题的环节被串联起来，带给学生的是：思维的发展，是解决问题的能力。她说，今天的课堂要给予21世纪今天的小学生成长与未来，在课堂上要让学生有高阶思维的发展，需要老师本身有成长型思维的技能和方式。

二问：此次教研活动能带给老师什么？

王老师对本次教研活动的评价是：朴实、真实。她说，报告剧的内容实在、真实，让她看到了这些老师探究、研究、自我学习的能力，看到了这些老师愿意突破固定型思维，教师的成长、自我学习的能力，它体现了一种过程的历练。这种过程的历练带给教师个体、团队、学校学科的发展。

三问：双重身份的我能带给老师什么？

王老师结合自己作为学习者的成长经历，强调教师发展过程中陪伴的重要性。她说，当老师在成长的过程中遇到问题时，她会毫无保留地给予陪伴。在看结果时，她会看良好的思维品质。教师的发展不仅包括专业发展，还有核心素养的所有方面。教育改革的关键是教师自己，教师才是核心素养培养的关键。

本次展示活动已经落幕，但带给我们的启示与思考没有停止。在探索新优质联盟组团式发展的路上，在研究小学英语学科教学的过程中，我们将继续携手同行，成长路上有你有我！

撰稿：杨秀娟

摄影：王嘉仪

审核：刘海平